教学质量是大学教育的核心生命线，直接关系到人才培养质量与高等教育价值的实现。作为大学教师，需从理念革新、方法优化、互动强化、自我迭代四个维度发力，构建系统化的教学质量提升体系。

一、革新教学理念：锚定“以生为本”的核心导向

1.树立“发展型”教学目标

突破“知识传授”单一目标，将“能力培养”与“价值塑造”融入课程设计。例如，在专业课程中嵌入批判性思维训练（如案例辩论、文献溯源分析），在实践课程中强化团队协作与问题解决能力，使教学目标与学生未来职业发展、社会需求深度契合。

2.践行“个性化”教学理念

关注学生认知差异与学习需求，通过课前问卷调研（如知识基础、学习偏好）、课中分层任务设计（如基础型习题、拓展型项目）、课后差异化辅导（如针对薄弱学生的专项答疑、为学有余力学生提供科研入门指导），避免“一刀切”式教学，让每个学生都能在适宜的节奏中获得成长。

二、优化教学方法：构建“多元融合”的课堂模式

1.推动“讲授+互动”深度结合

打破传统“满堂灌”模式，采用“问题驱动式讲授”：每讲解15-20分钟核心知识点，插入1-2个针对性问题（如“这个理论在现实场景中可能存在哪些局限？”），通过小组讨论、随机抽答、弹幕互动（借助雨课堂、学习通等工具）激发学生主动思考，将知识被动接收转化为主动探究。

2.引入“真实场景”教学载体

结合学科特点融入案例教学、项目式学习（PBL）、模拟实践等方法。例如：

经管类课程：以企业真实经营案例（如某公司战略转型成败分析）为依托，让学生分组制定解决方案并进行答辩；

理工科课程：设计小型科研项目（如“本地水质检测与分析”），引导学生从选题、实验设计到数据处理完整参与，实现“做中学、学中悟”。

3.善用“线上线下”混合教学

利用MOOC、微课等线上资源搭建“课前预习-课中内化-课后拓展”的学习闭环：课前推送知识点视频与预习任务单，课中聚焦难点解析与互动研讨，课后通过线上题库、讨论区、直播答疑延伸学习链条，提升教学效率与学生自主学习能力。

三、强化师生互动：搭建“双向赋能”的沟通桥梁

1.建立“常态化”反馈机制

除期末教学评价外，增设中期反馈（如课程过半时的匿名问卷、小组座谈会），及时了解学生对教学内容、节奏、方法的意见；针对反馈问题快速调整，例如简化过于复杂的理论表述、增加实践操作环节，让教学改进更具时效性。

2.拓展“多场景”互动渠道

除课堂互动外，开设固定“officehour”（每周1-2次线下/线上答疑时间），建立课程专属微信群/QQ群（用于分享学习资料、解答即时疑问），定期组织学科前沿讲座、学长经验分享会，让师生互动从“教学范畴”延伸至“成长陪伴”，增强学生的学习归属感与信任感。

四、坚持自我迭代：保持“持续成长”的专业状态

1.深耕“学科前沿”与“教学研究”

定期阅读学科核心期刊、参加学术会议，将最新研究成果融入教学内容（如在计算机课程中补充AI领域最新应用案例）；同时关注教育教学理论动态，学习《大学教学论》《混合式教学设计指南》等专著，参与学校组织的教学能力培训、说课比赛，将教学经验转化为可优化的教学策略。

2.开展“同伴互助”与“教学反思”

加入教学研讨小组，通过“跨院系听课”“同课异构”等活动学习优秀教师的教学技巧；课后坚持撰写教学反思日志，记录课堂亮点（如某类互动方式效果显著）、问题（如某知识点学生理解困难）及改进方案（如下次改用动画演示辅助讲解），形成“实践-反思-改进”的良性循环。

教学质量的提升并非一蹴而就，而是一个长期探索、动态优化的过程。大学教师需以学生成长为核心，以教学创新为动力，在理念、方法、互动、自我提升的持续实践中，不断打磨教学能力，最终实现“教得有效、学得主动、育得全面”的教学目标，为高等教育人才培养质量的提升奠定坚实基础。

（供稿：刘彩霞  审稿：左亚洲  编审：何玉巧  签审：王增文）