参加河南省高等学校学前教育专业管理者高培训心得 （张永慧）

本次培训任务由河南师范大学会同华中师范大学共同承担。请项目承担单位认真做好培训需求调研，精心设计研修方案，参训学员的管理和服务等工作。参与培训的师资有华中师大的洪清早教授、荆楚理工学院的刘建清教授、华中师范大学的杨九民教授、华中师范大学的刘宏达部长、武汉城市职业学院的卓萍教授、华中师范大学的叶飞教授、湖北幼儿高等专科学校的金晓梅教授以及金地天悦幼儿园的唐园长，每位老师都特别认真负责，通过这次培训我对新时代大学的教学、高等教育存在问题以及课堂教学的诊断与评价有了更为深刻的认识。

首先，对于大学教什么的，洪教授提到，培养的最终目标是育魂，通过教授给学生知识、方法、能力、为人等内容，最终实现育魂的目的。关于课程内容的选择要从怎么让学生相信、怎么有趣出发，进而激发学生的自主学习。从中我学到了在讲授内容的时候要为学生提供一个清晰的学习路径，并且要分清“必教”与“不必教”，“有用之教”育“无用之教”。关于怎么教授，我又进一步认识到了把握分寸，突出重点的重要性，要唤起学生学习的兴趣。除此之外，要将不同类型的知识同时呈现，即背景性知识、问题性知识、前沿性知识、方法性知识、知识之间的关系、以及知识的生活意义与实践等。

其次，对于高等教育存在问题与对策，有了较为深刻的认识，现在的教育更加强调的是主题教育，即对人的主体性建构，强调个性发展，提倡个性化学习，主要培养学生的研究能力和协同合作学习的能力，通过对话以及交流来传递知识。这里的对话并不仅仅指师生之间，还指生生之间的对话。对于高教教育存在的主要问题是密度大、强度小、教学资源不足，故对此要精简课程数量、但这并不意味着学生轻松了，同时我们要增加学生的负担，让学生忙起来。另一个问题是，有效培养的时间不足，区分重难点，增大有效培养时间。

最后，对于课堂教学的诊断与评价，有了较为深刻的认识。一个好的课堂教学强调的是教学信息化，注意课程的“高阶性”、“创新性”、“挑战性”。而教育的内涵主要是培养学生独立人格、探索的精神、学习的能力。在课堂上，要能引发学生深层次的学习，一堂好课是由一系列好的问题组成的，通过问题来激发学生的额认知冲突，进而培养学生的4C能力，即批判性思维与解决问题的能力、有效沟通的能力、协作的能力、创新的能力。除此之外要了解学生的认知负荷，帮助学生轻松的学习，通过激发学生的社会性情绪来提高学生的学习动机，进而促进学生认知水平的提高。一定要把主动权交给学生，但这并不意味着教师就什么不用做，教师的主要工作是引导，引导学生如何更好的思考。只有做到学生主体，教师主导，才能真正做到教学的有效性。

以上就是这次培训带给我的主要感受。真的很开心能够有机会参加这次的培训，和这么多优秀的同伴和老师一起学习，在这短暂的培训过程中，我们就像一个大家庭，有班长、宣传委员，文艺委员、生活委员、纪律委员，在培训的过程中虽然课程比较紧促，学习任务较多，但是我们相处的却很开心，通过与同伴的交流，也学到了很多关于学前教育专业发展的相关经验。真的很幸运能够参加这次的培训，在以后的教学过程中，我会尝试着做一些改变，尽量做到学以致用。