大班语言圣诞节教案《快乐的圣诞节》

【教学设计】

一、设计意图

圣诞节虽源于西方，却承载着“分享、感恩、给予”的共同情感价值，正与大班幼儿“喜欢模仿、热衷礼物、渴望表达”的年龄特点相契合。本次活动以“圣诞老人送礼物”这一童趣情境为主线，通过“猜—见—演—送”的递进体验，先让幼儿在惊喜与欢笑中感受浓郁的节日氛围，再借助多媒体课件和实物圣诞树，直观了解圣诞老人、圣诞树的由来及圣诞吉祥物，初步建立对西方节日的认知图式；随后引入中国春节的对比讨论，引导幼儿发现中西节日在“时间、象征、习俗”上的异同，萌发尊重文化多样性的意识。最终，让幼儿戴上圣诞帽、扮演“小小圣诞老人”互赠礼物并互道“圣诞快乐”，在真实参与中体验“给予”带来的双倍快乐，达成“了解节日—感受文化—乐于分享”的三重目标，使课堂成为中西文化碰撞与情感交流的温暖场域。

二、活动目标

（一）让小朋友们了解圣诞老人、圣诞树的由来，感受圣诞节欢乐的气氛，一起欢度圣诞节。

（二）了解圣诞节的吉祥物，知道圣诞节是外国人的节日，与中国的节日“春节”进行对比，感受中西节日的不同。

三、活动准备

1、知识准备：丰富幼儿对圣诞节的认识。

2、圣诞老人一个，圣诞帽若干，圣诞礼物、圣诞树一棵（上面挂满各种礼物）

推荐课件：大班圣诞节《快乐的圣诞节》PPT课件

下载地址：http://kj.qulaoshi.com/ppt/1263.html

四、教学重点

了解圣诞节节日的活动。

五、教学难点

参与圣诞节节日，体验圣诞节的快乐。

六、活动过程

（一）导入：激发幼儿参与活动的兴趣

师：今天有一个特别的客人要来我们大四班做客，猜猜看他是谁？

幼（七嘴八舌的）：小兔子、小青蛙、奥特曼、圣诞老人~~~

师（出示圣诞老人）：谁来了？

幼（兴奋的大声喊）圣诞老人。

师：圣诞老人来干什么呢？

幼：送礼物。

（圣诞老人的出现激起了幼儿极大的兴趣，幼儿高兴的跳起来，用各种不同的方式向圣诞老人打招呼，活动气氛顿时活跃起来。）

师：圣诞老爷爷为什么要给小朋友送礼物呢？

幼：因为圣诞节要到了。

师；圣诞节快到了，你在哪发现了圣诞节？

2、请幼儿相互交流自己对圣诞节的经验，说说为什么喜欢圣诞节。

3、圣诞节的由来

师：你们知道圣诞节是怎么来的吗？圣诞老爷爷又是怎么来的呢

4、播放媒体课件，了解圣诞树和圣诞老爷爷的传说。

师：圣诞节你有收过礼物吗？都有些什么礼物呢？收到礼物你们开心吗？

师：今天我也要让小朋友扮演圣诞老爷爷，把你们准备的礼物送给你的好伙伴好吗？送礼物的时候要和你的好朋友说一句“圣诞快乐”

边放音乐，让幼儿扮演“圣诞老人”发放礼品，在愉快的情绪中结束活动。

七、活动反思

《快乐的圣诞节》是一节大班社会领域的文化体验活动，活动设计中，教师借助PPT、动画、音频、高清图片等多媒体信息技术资源，清晰梳理“了解圣诞节由来—感受节日氛围—对比中西节日”三维目标，有效突破“参与并体验节日快乐”的教学难点。特别是在导入环节，教师利用高清投影与立体声音频同步呈现“圣诞老人雪橇飞驰”的3D动画，瞬间抓住幼儿注意力；在文化对比环节，使用Office 2019版软件创新制作双栏联动PPT，左侧春节场景、右侧圣诞场景，同步点击即出现对应色彩、美食、吉祥物，帮助幼儿直观发现中西节日的异同。互赠礼物阶段，教师提前用“绘声绘影2022”剪辑微视频，循环播放“如何说一句完整的圣诞祝福”，为幼儿提供语言支架，显著提升表达自信。多样信息技术的深度融合，使课堂节奏张弛有度、文化体验可视可感，教学目标达成度高，为后续开展“春节”主题提供了可复制的技术路径。

【说课稿】

从设计背景来看，节日文化是幼儿社会性发展的重要资源，而圣诞节作为蕴含“分享、感恩、给予”内涵的西方传统节日，已在大班幼儿日常生活中频繁出现。孩子们常围绕“圣诞老人送礼物”展开讨论，却普遍缺乏对节日由来、吉祥物及中西文化差异的系统认知。因此，设计本次《快乐的圣诞节》活动，旨在借助幼儿对礼物与惊喜的天然兴趣，通过针对性教学帮助他们了解圣诞节的基本知识，感受节日欢乐氛围，并在对比中初步萌发尊重文化多样性的意识，为后续传统节日的深度学习奠定社会经验基础。

在活动设计上，围绕“激活经验—了解由来—体验快乐—拓展对比”的思路展开。活动目标明确为三个维度：认知上了解圣诞老人、圣诞树及圣诞吉祥物，知道圣诞节是外国人的节日；技能上能用完整祝福语互赠礼物，初步具备中西节日对比的观察与表达能力；情感上与同伴共享节日喜悦，萌发关爱他人、尊重不同文化的态度。其中“了解圣诞节的主要习俗与吉祥物”为教学重点，“在参与中体验给予的快乐并感受中西节日差异”为教学难点。准备环节选用圣诞帽、挂满礼物的圣诞树、微视频课件及春节对比图片等资源，确保教学直观可感。过程中，先以“猜客人”导入激发兴趣，再通过圣诞老人出场、PPT讲述由来、观看动画了解吉祥物，引导幼儿观察讨论；随后组织“扮演圣诞小使者”互赠礼物，让幼儿在真实情境中练习祝福语并体验分享的快乐；最后借助双栏联动PPT对比春节与圣诞节，拓展认知边界，符合大班幼儿“具体—联想—迁移”的认知规律。

从教学方法与反思角度，本次活动充分运用多媒体技术助力教学。我用高清摄像机结合“绘声绘影2022”剪辑圣诞主题微视频，在导入环节呈现“雪橇飞驰”3D动画，迅速点燃课堂气氛；使用Office 2019版联动PPT将春节与圣诞场景并列展示，动画切换生动、色彩饱满，帮助幼儿直观发现中西节日在时间、色彩、吉祥物等方面的异同；互赠环节循环播放“圣诞祝福语示范”，为幼儿提供语言支架，提升表达自信。后续反思发现，多样信息技术的融合不仅提高了教学质量与节奏把控，还促进了幼儿自主观察、对比与情感迁移，为今后开展“我们的春节”等传统文化活动积累了可视化、可复制的技术经验。