将OBE教育理念落实于人才培养全过程：

OBE（Outcome-based Education），即成果导向教育，是一种先进的教育哲学和实践范式，它彻底颠覆了传统的“输入导向”和“内容驱动”模式。

　　贯彻OBE理念，核心在于一切教学活动都围绕“学生最终能取得什么学习成果”来设计和实施。我是从以下四个核心环节入手：

　　第一阶段：组织我们的领导团队和课程负责人认真学习，定义学习成果-“我们要学生学到什么？”

　　这是所有工作的起点和归宿。学习成果必须是清晰、可衡量、公开的。

　　1）内外需求相结合：

　　外部需求：深入研究国家与行业标准、职业资格认证要求、用人单位（企业）的反馈、校友的职业发展路径以及社会与科技发展的趋势。

　　内部需求：结合学校的办学定位、使命和特色。

　　工具：使用“需求矩阵”等工具，将内外部需求系统地映射到培养目标中。

　　2）构建清晰的学习成果体系：

　　培养目标：描述学生毕业5年左右在职业和专业成就上的总体预期。

　　毕业要求：这是核心，是学生在毕业时应该具备的具体能力。通常用8-12条陈述来概括，应全面覆盖知识、能力、素养三个维度。例如：“能够运用所学知识较为准确地翻译经典介绍、产品说明等”、“具备有效的沟通能力和团队合作精神”、“理解并遵守职业道德和规范”等。

　　课程目标：将每条毕业要求分解到具体的课程中，形成每门课程的课程目标。确保所有毕业要求都有对应的课程来支撑。

　　3）使用行动化的动词：

　　在描述成果时，避免使用“了解”、“熟悉”、“认识”等模糊词汇。应采用可观察、可衡量的动词，如“设计”、“分析”、“评估”、“创建”、“解决”、“论证”等（参考布鲁姆教育目标分类法）。

　　第二阶段：实现学习成果-“我们如何帮助学生达成？”

　　这是将蓝图变为现实的过程，强调以学生为中心的教学设计与支持。

　　1）反向设计课程体系：

　　不是根据现有教师和课程来安排，而是从毕业要求出发，反向设计整个课程思维导图。

　　构建课程与毕业要求的关系矩阵：明确每一门课程对达成毕业要求的贡献度，确保课程体系能全面、有效地支撑所有毕业要求。

　　2）改革教学方法与内容：

　　从“教师中心”到“学生中心”：减少单向灌输，增加探究式学习、项目式学习、合作学习、案例教学等，让学生在做中学。

　　强调能力培养：教学内容不仅要传授知识，更要注重培养学生的高阶思维（批判性思维、创造性思维）、解决复杂问题的能力和可迁移技能。

　　融入现实情境：引入真实的工程问题、商业案例、社会议题，使学习与未来职业紧密相连。

　　3）提供持续的教学支持：

　　建设教学资源：如图书室、实验室、实训基地、在线学习平台等，都应服务于学习成果的达成。

　　学术指导与帮扶：建立完善的导师制和学业预警机制，为学习困难的学生提供及时、个性化的帮扶。

　　第三阶段：评估学习成果-“我们如何知道学生是否达成？”

　　评估是OBE的关键驱动，它不是为了给学生排名，而是为了证明学习成果的达成度并提供改进依据。

　　评估方式多元化：

　　超越传统的期末笔试，采用更丰富的直接评估方法：

　　项目/作品集评估

　　研究报告/论文

　　口头报告/答辩

　　案例分析报告

　　实习/实践表现评价

　　资格证书认证

　　同时辅以问卷调查、访谈等间接评估方法。

　　建立持续性的评估机制：

　　评估应贯穿整个学习过程（形成性评估即过程性评估），而不仅仅是课程结束时（终结性评估）。

　　对每一条毕业要求，都应建立常态化的评估周期（如每2-4年进行一次全面评估）。

　　基于数据的决策：

　　收集评估数据后，需要进行科学的分析。评估的焦点是课程和专业的整体表现，而不是单个学生的分数。例如，分析“有多少比例的学生在英语运用能力上达到了合格标准（景点介绍、产品说明等翻译）？”

　　第四阶段：使用评估结果 - “我们如何帮助学生更好地达成？”

　　这是OBE闭环的精髓，体现了“持续改进”的质量文化。

　　1）闭环反馈与改进：

　　将评估结果系统地反馈给教学相关的各个环节：

　　反馈给课程：如果某门课的评估数据显示学生在该课程对应的能力上表现不佳，就需要调整该课程的教学内容、方法或考核方式。

　　反馈给毕业要求：如果对某条毕业要求的整体评估结果不理想，可能需要重新审视并修订该条要求的表述或其在课程体系中的支撑结构。

　　反馈给培养目标：根据毕业生和用人单位的长期反馈，调整专业的培养目标。

　　2）落实到具体行动：

　　召开课程组会议、专业建设委员会会议，专门讨论评估结果并制定具体的改进措施、负责人和时间节点。

　　将改进措施纳入下一轮的教学实践中，并再次进行评估，形成“评估-反馈-改进-再评估”的螺旋式上升闭环。

　　贯彻OBE理念的关键成功要素

　　顶层设计与全员参与：学校领导高度重视并提供政策与资源支持，同时要让全体教师理解、认同并积极参与到OBE改革中。

　　教师发展：需要对教师进行系统的OBE理念、反向课程设计、多元化教学与评估方法的培训。

　　文化变革：从传统的“我教了什么”向“学生学会了什么”的文化转变，建立一种重视证据、勇于反思、追求卓越的质量文化。

　　技术支持：利用信息化平台（如教学质量管理平台）来高效地管理培养方案、课程目标、评估数据和改进流程。

　　总结而言，贯彻OBE教育理念是一个系统工程，它始于对学习成果的精准定义，成于以学生为中心的教学实现，驱动于科学有效的多元评估，并最终形成一个以持续改进为核心的、动态的、充满活力的教育质量保障闭环。这不仅是一次教学方法的改革，更是一次深刻的教育范式革命。

　　外国语学院院长 闫福祥

　　2025年11月5日