竞争性教学模式的探索：如何点燃学生参与课堂活动的激情
竞争性教学模式的探索：如何点燃学生参与课堂活动的激情
——外国语学院
赵秀莲
就三本院校的大学英语教学而言，分析学情，可以总结为：专科各班学生可谓是“三无人员”：无基础，无目标，无兴趣。“三无”看似平淡，但对于课堂教学却是致命的打击和极限的挑战。面对这样一群学生，常规的教学方式显得苍白无力，迫使教师不得不摸索一套“紧箍咒”，引导他们走上“课堂正道”。
针对学生“无基础
”，给教材内容加以铺垫，即，教材上的内容如果学生理解不了，就从零基础补充相关内容。例如语法的讲解，补充些高中甚至初中的相关内容，再引出教材内容。尽量做到简明扼要，抓住每个语法项目的重点核心和联系脉络。
针对“无目标”，开展励志教育，收集一些学生或老师自己身边的励志实例，鼓励他们追求有价值有成就感的人生。告诉他们有成就的人生应有的素质常常是在大学培养的，例如：积极面对挑战，团队精神等。再细化到课程学习，帮他们树立目标，每节课记多少单词，哪个学期考过大学英语四级等。
针对“无兴趣”，从三方面下工夫：
首先，从多媒体课件的制作上下功夫。重视导入，如果导入不能吸引学生，下面的内容会遭打学生的不理不睬，他们会转向玩手机，因为那里的世界更精彩！在导入部分，以图片或者Flash引出单词，每张图片放出来，学生就想知道这个用英语怎么说，然后放出英语单词。或者放出单词，学生想知道什么意思，放出图片，学生就理解了。图片选择要贴近教材内容，还有要贴近学生的生活，具有时代性。例如，讲第五单元现代通讯这一章，可以展示英文版的QQ截图，英文版的手机内容截图，英文版的Email等，这样学生很乐于接受大量的相关单词，因为他们觉得跟自己生活相关，有实用性。另外，课件中问题的设置更要贴近他们的日常生活，这样他们才会有表达的欲望，想表达又不知道怎么用英语表达，这时就可以趁机塞给他们很多生词，满足他们的表达欲望，也让他们记住很多相关单词。
其次，精心组织，把竞争引进课堂。把大班分成若干组，每节课中布置难易适中的任务，如记单词，回答课文问题，完成习题等。在每节课的每项小任务上，量化每组的表现。当遇到稍难的任务，学生很自然的去讨论解决。这样利用同学们的集体荣誉感，增加课堂活力，开拓思维的深度和宽度，也培养了他们的团队精神。
再次，坚持激情课堂，教师的精神状态会影响到学生的学习劲头。具体表现在教师的语音语速和语调，面部表情和手势的运用。当然，要坚持每节课的激情并不容易，但是，如果做不到坚持不懈，难以实现理想的效果。比如，这节课讲得给力，学生下节课也会积极配合，形成良性循环；但是这节课讲得没劲，下节课学生也没了激情，容易滑入恶性循环。这是一个环环相扣的过程，对教师是一个不小的挑战。
当然，讲好每节课是一个多元系统工程，牵涉到教师的辛勤付出，精心的设计和不懈的努力；牵涉到学生的文明素质和学习风气；还牵涉到学生管理人员细致的到课督查，因为一个学生一节课没来，你讲得天花乱坠对他也没用，学生一旦缺课，就很难融入下节课的集体活动，给课堂以难以弥补的冲击；也牵涉到学校的管理环境，当学校给予教师们充足的时间备课，充足的时间休息，适当的人文关怀，让教师们心情愉快，精力充沛，定会促进优质课堂的开展。
上一篇：人文精神在日语教学中的应用与反思