答：新一轮审核评估以多维立体的视角全面客观 地评价学校本科教育教学质量，探索建立了以《自评 报告》为主体，以《本科教学状态数据分析报告》《在 校生学习体验调查报告》《教师教学体验调查报告》3 份过程性报告和《本科生就业数据分析报告》《本科 毕业生跟踪调查报告》《用人单位跟踪调查报告》3 份结果性报告为两翼的“1+3+3”多维立体评价体系， 从学校、教师、在校生、毕业生、用人单位等多元多 维视角更加全面、客观、系统地呈现学校本科教育教 学和人才培养情况，形成“招生一培养—就业”全链 条联动的质量“闭环”评价反馈和持续改进机制，提 高教育评价的科学性、专业性、客观性。真正体现“以 学生为中心”的理念，引导学校促进教师投入教学， 提升学生学习体验。 

《自评报告》是学校在评建工作的基础上，紧紧 围绕审核评估指标，阐述本科人才培养目标定位、改 革建设和人才培养成效而形成的反映评建结果的写实 性报告。 

《本科教学状态数据分析报告》是教育部评估中心以国家数据平台每年采集的本科教育教学数据为基 础编制形成的报告，增加呈现学校连续三年的状态数 据，同时提供多种常模，供参评学校自主选择、个性 定制常模做对比分析，旨在帮助学校精准对标，科学 决策，帮助评估专家从数据变化中查找学校工作中的 亮点以及存在的问题和不足。 

《在校生学习体验调查报告》《教师教学体验调查报告》是面向参评学校以问卷调查的方式梳理形成 的数据报告，聚焦影响本科教育教学和质量保障的过 程性关键要素，从一线师生的视角检视学校本科教育 教学和人才培养情况，形成与《自评报告》的印证比 照，为专家评估提供佐证参考，为高校持续改进指引 方向。 

《本科生就业数据分析报告》由教育部学生服务 与素质发展中心（以下简称学生发展中心）从“全国 高校毕业生就业管理系统”中提取数据进行分析，量 化反映学校本科生就业整体情况，对高校就业工作进 行常态监测。《本科毕业生跟踪调查报告》和《用人 单位跟踪调查报告》分别从毕业生、用人单位角度量 化反映学校本科毕业生就业情况，是人才培养目标达 成度的外部评价结果。 

此外，新一轮审核评估还专门针对第一类参评学校研制提供了《世界一流大学本科人才培养相关定量 指标分析报告》，必选指标结合第一类参评学校本科 人才培养实际，自选指标体现不同学校办学特色的差 异，选取世界一流大学本科人才培养相关定量指标， 对标世界一流大学本科人才培养相关定量指标常模， 力求对“双一流”建设高校本科人才培养现状与世界 一流大学进行客观的呈现与描述，为第一类参评学校 开展本科教育教学审核评估工作提供有益参考。

（来源/《狗万滚球,狗万app本科教育教学审核评估学习手册》  编辑/杨香港）