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说起大学，人们喜欢用“上大学”来解读；而研究生阶段则换了个说法---读研。顾名思义，研究生是读出来的，而大学则是上出来的。“上”的英语对应词是“attend”，即“参加、出席”之义。在人们的传统意识中，上大学就是每天忙着听课（包括专业课和选修课）或者参加各种培训班考证班等来学习。作为一名大学外语学院的教师，我发现靠传统课堂教学培养出来的英语专业毕业生一方面普遍存在着知识面窄、专业基础知识不扎实、缺乏科研意识和科研能力等问题；另一方面许多学生除了课堂听课和课下复习应对各种考试外，大部分课外时间花费在上网或者读些流行小说上，浪费了人生中获取知识的最佳时光。那么如何指导英语专业学生有效利用课外时间，提升自我从而在毕业就职时具有核心竞争力或做研究的长远发展潜力呢？我认为答案不外乎四个字---读书写作。

英语，作为一门语言，要想学好没有大量的语言输入是不可能的；而读书则是语言输入最有效的方式之一。学习语言的人都有这样的体会：读的书越多，对这门语言的感悟越深，愈能体会这门语言的奥妙。然而，纵观英语专业本科的课程设置，大学四年中所有的课本加在一起不过区区几十本，文章几百篇而已，这与大量输入的要求相去甚远。这就要求英语专业的学生通过增加课外阅读来弥补课内的不足。然而，让学生课外读些什么书，读多少书，对于读书又如何进行监督呢？这是摆在我们面前一系列很现实的问题。针对上述问题，我进行了一点思考，现将一管之见写出来供领导参考。

首先，采用分层次读书法。各个年级学生知识储备和学习能力迥异，其读书能力也不尽相同。基于此，可在不同年级中采用不同的读书任务，具体做法如下：大一新生入学后，以宿舍为单位分成若干组，每组分配一名或两名教师为指导教师。指导教师的具体任务为了解每位学生的学习情况，为其布置具体的读书任务。可让每个学生读不同的书也可让一组学生读同一本书。由于大一学生基础较差，学习时间紧张，教师可安排其读一些简单的英文读物（如简写本的英文小说或英文杂志），并要求每月至少读一本。进入大二后，随着学生词汇量的增加和读书能力的增强，教师可适当增加读书难度（简单的英文原著或读物），并把完成每本书的时间缩减到半个月或二十天之间。大三学生英语基础已经比较扎实，阅读能力经过两年的训练也有了一定提高。另外，课程设置上开设有英美文学课。这时，指导教师可因势利导安排其读些和文学课内容相关的经典英文原著或相关读物，时间上缩短到一周或十天一本书。进入大四后，面临考研和就业，学生时间有限可不做要求。然而，经过三年的培养，学生已经养成了读书的好习惯，即使不做要求他们也会坚持读书。

读书是汲取知识的重要途径，但是为了写作目的的读书会更有效。指导教师在安排学生读书的同时还应监督其读书效果，这可体现于布置写作任务，譬如让学生就所读的书或文章写一篇读书报告或感想。这样，读书就不是为读书本身，而是为了完成既定的读书任务。学生在阅读的过程中就会动脑思考，会关注文章的主题和结构，读书效率会较高，读后会有成就感。这种读书与写作相结合，学生写作和教师指导互动的研究性学习，一方面培养学生的写作能力，另一方面培养了学生分析问题和解决问题的能力，同时为学生将来的学位论文写作和考研就职也打下了基础。

正如一代文学家、翻译家林语堂先生所说：“学外语与学古文同一道理，须从背诵为入门捷径”。教促办的卢银课老师也指出，学好英语和背诵密不可分。我认为在指导学生读书的同时还应鼓励他们读背一些经典的英文文章。指导教师可挑选一些短的经典英文文章让所指导的学生背诵。当然，随着学生年级的提升，可适当增加文章的长度和难度。文学院曾组织过“诵读经典一百篇”活动，我们也可仿效每学年开展一次“背诵经典英文一百篇”活动。那么三年下来，每个学生至少背诵了三百多篇文章。大量阅读佐以经典背诵，学生的基础可谓扎实。

如何培养学生的研究意识呢？我想我们不用等到学生撰写毕业论文时才考虑这一问题。对于学生读书写作过程中提出的问题，教师可引导其思考并指导其运用学校的电子资源搜寻相关研究文章来学习解决；另外，教师也可提出某一问题让学生讨论，讨论的结果可由学生各自写成读书报告和研究论文，以产生更好的学习效果。另外，我们也可仿照国外大学和国内一些高校的作法，要求学生每学期就其所学课程写一篇课程小论文；论文成绩可计入其平时成绩从而激励他们进行研究性学习。

当然，对此可能会有这样的疑问：要求学生读书，学生会不会有抵触情绪呢？指导学生读书，会不会增加教师的工作任务呢？我想用英语中一句谚语来回答这两个问题，“You never know what you can do until you try.”什么事情都需要尝试，如有问题我们可以改进。譬如说教师可以采取灵活的指导方式，通过短信和e-mail来指导学生读书写作，这不会占用很多时间。另外，在指导学生读书的同时，教师自己也要阅读一些相关的书籍，（否则你无法评阅学生的读书报告）这对自我学习也是一种促进。对学生而言，可能一开始会有些抱怨，但当他们发现自己的阅读能力和写作能力快速提升时，会充满自信，会从读书写作中发现乐趣，最终变被动学习为主动探索。

总之，课堂教学辅以课外读书写作会让英语专业学生的大学生活更加充实，人生更加完满。

(供稿:教学质量监测与评价中心审核:教学质量监测与评价中心编审:宋洁签审:牛娜)

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高等教育中的读书与写作——英语专业学生培养思考